教師的積極情緒狀態(tài)往往會（）到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、（）和對抗的三種類型。

簡述課堂有效管理的目標(biāo)。

人際交往必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具，（）和（）是主要的人際交往工具。

教師在分配學(xué)生的座位時(shí)，最值得關(guān)注的是對（）的影響。

課堂的三大要素包括（）、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。

通常我們可以把學(xué)生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來的（）群體，如班集體，叫群體，通常所說的小團(tuán)體或友伴群則屬于（）群體。

群體動力的表現(xiàn)。

由于教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對學(xué)生的期望及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的（）和（）。