A.通過個案、小組和社區(qū)工作等社會工作方法，加強對閑散青少年的接觸聯(lián)系
B.針對閑散、流浪青少年提供有針對性的引導和幫扶
C.加強對流動青少年群體的服務(wù)管理
D.對有不良行為青少年，通過進駐社區(qū)、學校、戒毒所糾正和改變不良行為習慣
E.協(xié)助公安、法院、檢察院等單位幫助掌握未成年犯罪嫌疑人的基本情況，減少涉罪未成年人再犯罪
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A.困難幫扶
B.權(quán)益保護
C.法律服務(wù)
D.心理疏導
E.感恩教育
A.法制教育
B.公益服務(wù)
C.感恩教育
D.生命教育
E.自我教育
A.追求個體之情緒獨立自主，少依附父母及其他人
B.個體與同伴發(fā)展適當?shù)娜穗H關(guān)系
C.對未來的婚姻和家庭作準備
D.對未來的生涯預(yù)作準備
E.不接納自己的身體和容貌，表現(xiàn)出與社會規(guī)范的性別角色的不同
A.正直青年
B.問題青年
C.文化叛逆青年
D.政治偏激青年
E.物質(zhì)富裕青年
A.正直青年
B.問題青年
C.文化叛逆青年
D.政治偏激青年
E.物質(zhì)富裕青年
最新試題
青少年的快樂常常以一種爆發(fā)式的形式表現(xiàn)出來。
青少年社會工作研究在理論層次上，是關(guān)于（）研究。
青少年性格的變化隨著社會化進程的加速而減慢，隨著社會成熟而減緩而趨于停止。
內(nèi)攻擊性行為是一種自我否定的傾向，表現(xiàn)為自責、自卑的情緒和自殘、自虐甚至自殺等行為。
教育問題是貧困青少年面臨的最迫切的問題，同時也是其最根本的需求。
青少年社會工作的層次結(jié)構(gòu)大概可以分為宏觀和微觀兩個層面。
嫉妒心理所建立的基礎(chǔ)是在一種公平競爭的前提下，通過均等的機會，以一種發(fā)展的態(tài)度來對待自己的能力，旨在不斷提高自己的潛能，這種好勝心理常常能夠達到“雙贏”的境界。
社會工作的終極目標的指向有每個具體的人的內(nèi)在的潛力的全面發(fā)揮、整個社會的和諧統(tǒng)一。
角色沖突是個體在與某種特殊角色的相關(guān)行為的期待無法一致時，產(chǎn)生的心理狀況。
增權(quán)是指個人、組織或社區(qū)從內(nèi)部挖掘潛能，或從外界獲得力量的結(jié)果。