對學(xué)生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習，就有很多學(xué)生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作的探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習過程中是哪些主動性強的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是哪些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種情況很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。
問題：
對于新課程改革者遇到這個問題，你認為應(yīng)該如何調(diào)動全體同學(xué)的積極性，采取怎樣的方法，才能使所有學(xué)生在教改中受益?
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A．完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習
B．將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)
C．使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮
D．大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生
最新試題
課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程（）的問題。
注重發(fā)展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生知識視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（）。
課程的特點在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗，這種課程類型屬于（）。
在中學(xué)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于（）。
我國中學(xué)普遍實行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。
陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育”“教學(xué)做合一”的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為（）。
編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標準是（）。
目標評價模式最為關(guān)鍵的步驟是（）。
下列關(guān)于課程的說法不正確的一項是（）。
經(jīng)驗主義課程理論流派的主要代表人物是（）。