通常我們說的言語指的是（）。

在超常兒童教育中，教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。

20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

使用者通過延地面移動(dòng)盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。

大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚，上學(xué)時(shí)還未完全形成，影響了他們書面語的學(xué)習(xí)。

我國小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。

言語障礙主要有（）幾類。

導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一，矯治前無需對兒童進(jìn)行全面檢查。

在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評(píng)估以確保評(píng)估更準(zhǔn)確、公平。

下列屬于目前我國特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。