A.認識
B.情感
C.控制
D.行為
E.干預
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.具體目標
B.先前經(jīng)驗
C.產(chǎn)生條件
D.價值體系
E.行為標準
A.飲食需要
B.力避下崗的需要
C.被人尊重的需要
D.審美的需要
E.尋找歸屬和愛的需要
A.提供具有創(chuàng)造性的榜樣
B.頭腦風暴訓練
C.自我設計訓練
D.發(fā)散思維訓練
E.推測與假設訓練
A.關于個體內(nèi)差異的認識
B.對任務的認識
C.對有關學習策略及其使用方面的認識
D.關于個體間差異的認識
E.對個人作為學習者的認識
A.指導
B.獎勵
C.協(xié)助
D.操縱
E.征求學生意見
最新試題
心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的()。
下列說法中對的是()。
奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內(nèi)驅力組成,即()的內(nèi)驅力、()的內(nèi)驅力和附屬的內(nèi)驅力。
試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。(提示:人有5種基本需要,將它由低級到高級順序排列成一定的層次,并著重分析一下最高層次的需要。)
創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、()的產(chǎn)品的能力或特性。
人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的()。
尊重信任學生是教帥的()。
積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為,()某一目標;消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為,遠離或回避某一目標。
把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代)的現(xiàn)代思想家是()。
聯(lián)系實際,談談中學生心理發(fā)展的主要特點。