A.有幽默感
B.有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)
C.能夠容忍模糊與錯(cuò)誤
D.有強(qiáng)烈的好奇心
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A.全面系統(tǒng)的掌握感性材料
B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
C.個(gè)體思維的靈活性
D.個(gè)體思維的明確性
A.產(chǎn)生式遷移理論
B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論
C.相同要素說(shuō)
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
A.原型啟發(fā)
B.思維定勢(shì)
C.功能固著
D.醞釀效應(yīng)
A.順向遷移
B.水平遷移
C.特殊遷移
D..一般遷移
A.順向正遷移
B.順向負(fù)遷移
C.逆向正遷移
D.逆向負(fù)遷移
最新試題
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為（）
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?/p>
測(cè)量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是（）。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說(shuō)法正確的是（）
有人喜歡周末在家聽(tīng)古典音樂(lè)。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過(guò)程。（）