下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯誤的一項是（）。

元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)視策略無關(guān)。

乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強(qiáng)化屬于（）

生成性學(xué)習(xí)是復(fù)述策略常用的學(xué)習(xí)模式。

一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為（）。

元認(rèn)知策略的三個方面是相對獨(dú)立工作的。

特定性原則是指學(xué)習(xí)策略一定要適于具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。

年輕教師小王渴望提高自己的教學(xué)能力，在學(xué)了《小學(xué)教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，可一時又不知從何人手，請你從理論與實(shí)踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練遵循的主要原則（）