元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立工作的。

元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)視策略無關(guān)。

學(xué)習(xí)過程中，人的精神狀態(tài)和注意力存在三種變化模式，即（）。

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

學(xué)習(xí)策略掌握的標(biāo)志是（）。

年輕教師小王渴望提高自己的教學(xué)能力，在學(xué)了《小學(xué)教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，可一時(shí)又不知從何人手，請(qǐng)你從理論與實(shí)踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。

多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。

梅耶研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)材料是具體事物時(shí)，小學(xué)兒童能夠獨(dú)立地使用精細(xì)加工策略；當(dāng)材料是圖畫時(shí)，小學(xué)兒童能夠在指導(dǎo)下使用組織策略。

隨意識(shí)記和無意識(shí)記屬于（）。

元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一起起作用。