A.羅杰斯
B.班杜拉
C.斯金納
D.加涅
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A.初步分類階段
B.尋找線索階段
C.確認(rèn)階段
D.確認(rèn)完成階段
A.準(zhǔn)備律
B.應(yīng)用律
C.失用律
D.練習(xí)律
A.前瞻性調(diào)查
B.回顧性調(diào)查
C.縱向調(diào)查
D.橫向調(diào)查
A.課程應(yīng)根據(jù)各門學(xué)科知識(shí)固有的邏輯體系來(lái)加以組織
B.不應(yīng)該應(yīng)用教學(xué)大綱和教科書限定學(xué)科課程的內(nèi)容
C.基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)
D.課程的范圍和教材的選擇，與學(xué)習(xí)者的關(guān)心程度有直接的關(guān)系
A.成熟依賴性技能
B.教育相關(guān)性技能
C.固有價(jià)值技能
D.學(xué)習(xí)技能
最新試題
“帶教制”這種臨床教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生（）
被稱為“教學(xué)評(píng)價(jià)之父”的是（）
論述如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的原則促進(jìn)護(hù)理教育。
操作技能的練習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式不同，學(xué)生必須學(xué)會(huì)從自己的（）獲得動(dòng)態(tài)的反饋，才能學(xué)會(huì)某項(xiàng)操作技能。
在以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法中，小組學(xué)習(xí)時(shí)最佳學(xué)生人數(shù)為（）
在一定的范圍內(nèi)，試卷的難度值越小，則區(qū)分度（）
倒攝遷移
某試卷的區(qū)分度為0.30-0.39，表明該試卷（）
根據(jù)人本主義理論，當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該（）
在“課堂提問(wèn)”這一教學(xué)技巧中，按布魯姆教育目標(biāo)對(duì)問(wèn)題程度的分類，“綜合”為（）