A.“考卷太難了,所以我沒有考好。”
B.“是我自己粗心,所以會做錯。”
C.“我說過我不行。”
D.“這一個月來,我的努力沒有自費!”
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你可能感興趣的試題
A.建立合適、積極的教師期望
B.多表揚鼓勵,少批評懲罰
C.加強非言語交流
D.鼓勵學生自治、自立、自尊、自信
A.教室的物理環(huán)境
B.教學節(jié)奏問題
C.時間因素
D.認知障礙
A.認知障礙
B.注意的分配
C.興趣與動機
D.交往技能障礙
A.學生的年齡特征
B.學生的興趣與動機
C.教學節(jié)奏
D.教室環(huán)境
A.強調研究者親自經(jīng)歷教育現(xiàn)象
B.把課堂教學作為一個完整的整體來研究
C.所得的結論一般具有普遍性
D.不太強調一系列具體程序
最新試題
下列哪些學者傾向于認為“課堂即學習結果或目標”?()
內容分析法收集和分析的文本是指任何書面的、可讀的,或者口頭的作為交流媒介的東西。()
從發(fā)展的歷程上看,人的發(fā)展是指個體從出生到死亡的整個生命歷程中,身心有規(guī)律變化的全過程。()
我們應該如何理解馬克思關于人的自由而全面發(fā)展學說成為我們社會主義教育目的價值取向的理論基礎()。
教育理念從本質上來講與教育現(xiàn)實相同。()
研究者可以使用不同的樣本來重復前人的研究,以檢驗當時的研究在當前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()
《中學教師專業(yè)標準》中關于專業(yè)理念與師德的內容()。
人的發(fā)展和其他自然物一樣,是一個“自然而然”發(fā)展變化的過程。()
智育就是知理前提或物質前提。對人的發(fā)展不起決定作用。()
協(xié)調各種教育力量是指班主任要對()三種教育力量進行協(xié)調,使之形成教育合力。