我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。

隨班就讀的成就，主要表現(xiàn)在（）。

對閱讀障礙兒童進行元認(rèn)知訓(xùn)練的三個步驟分別是（）。

超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。

多重障礙兒童積極的行為支持四個要素不包括（）。

除了構(gòu)音發(fā)音困難，發(fā)展性語言障礙也在學(xué)校比較常見。

我國現(xiàn)行的視覺障礙學(xué)生教育安置有（）等形式。

在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評估以確保評估更準(zhǔn)確、公平。

在超常兒童教育中，教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。

溝通障礙兒童在人際交往與社會適應(yīng)中會遇到一定的困難，具體表現(xiàn)為（）。