下列不屬于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關于特殊教育的主要內容是（）。

除了構音發(fā)音困難，發(fā)展性語言障礙也在學校比較常見。

情緒行為障礙的評估方法包括（）。

我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。

大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚，上學時還未完全形成，影響了他們書面語的學習。

（）左右的耳聾兒童有一個聾或重聽的父或母。

情緒與行為障礙學生與智力障礙學生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

20世紀70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號”流暢性方面顯著高于同齡大學生。

溝通障礙兒童在人際交往與社會適應中會遇到一定的困難，具體表現(xiàn)為（）。