情緒與行為障礙學生與智力障礙學生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

下列不屬于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關于特殊教育的主要內(nèi)容是（）。

下列超常兒童評估中不屬于非學術領域表現(xiàn)評估的是（）。

導致構音障礙的原因比較單一，矯治前無需對兒童進行全面檢查。

（）左右的耳聾兒童有一個聾或重聽的父或母。

溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓練的需求也有所不同。

對年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測聽等方法。

20世紀70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號”流暢性方面顯著高于同齡大學生。

學習障礙學生與智力障礙學生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。