隨班就讀的成就，主要表現(xiàn)在（）。

對年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測聽等方法。

對閱讀障礙兒童進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練的三個步驟分別是（）。

大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚，上學(xué)時還未完全形成，影響了他們書面語的學(xué)習(xí)。

對于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)？（）

從（）年開始，我國在15個縣市開展了針對殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。

在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評估以確保評估更準(zhǔn)確、公平。

1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個合法組成部分，我們都知道法具有強(qiáng)制性，必須執(zhí)行。

言語障礙主要有（）幾類。

情緒行為障礙的評估方法包括（）。