使用者通過延地面移動盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。

視力是指眼睛識別物體（）的能力。

在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評估以確保評估更準確、公平。

我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。

情緒與行為障礙學生與智力障礙學生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓練的需求也有所不同。

多重障礙兒童積極的行為支持四個要素不包括（）。

我國現(xiàn)行的視覺障礙學生教育安置有（）等形式。

制定一份適當?shù)膫€別化教育計劃以及如何施行計劃，直接關系到個別化教育計劃的成效。

導致構音障礙的原因比較單一，矯治前無需對兒童進行全面檢查。