A、在人格上尊重有軀體障礙的學生
B、提供適應這些學生的教學環(huán)境
C、進行整體教學
D、對于無法到校的學生，教師應盡可能地到學生家里提供教育
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A、工作記憶容量低
B、神經(jīng)傳遞細胞少
C、不能有效地利用工作記憶容量
D、不能對信息形成較大組塊
A、教學應該具體化
B、提供整體化經(jīng)驗
C、讓學生主要學習靜態(tài)的知識
D、發(fā)展他們的聽覺能力以補償視覺缺陷
A、感知覺
B、智力
C、情感
D、言語
E、運動技能
F、個性
A、具有聽覺障礙的學生，語言的語法具有嚴重的錯誤
B、聽覺障礙的學生認知發(fā)展明顯落后于正常學生
C、聽覺障礙的學生不能進行邏輯思維
D、聽覺障礙的學生容易誘發(fā)一定的情感和行為問題
E、聾兒在掌握具體的概念方面比較遲緩
A、言語
B、情緒
C、行為
D、個性
E、認知
最新試題
在觀察學習中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化，就等于觀察者受到了間接強化，因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為（）
持有建構主義發(fā)展觀的心理學家有（）。
經(jīng)過一段時間的學習，學生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學習效果，為鼓勵學習行為的持續(xù)性，這時可以采取（）。
下列四種情形中，智商相關程度最低的是（）。
根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學在參加大學社團活動的策劃中，負責進行計劃、控制和評估的成分是（）。
智力發(fā)展較差的學生，通過老師的具體提示或通過具體的學習可以熟練運用學習策略。（）
學習共同體是由學習者及其助學者共同構成的，助學者與學習者之間是協(xié)商、互動、合作的關系。（）
元認知監(jiān)控通常包括四個步驟，其中首要的步驟是（）。
個體認識自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
生成學習理論主張，學習是學習者主動建構自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。