A、問題解決
B、認(rèn)知評價(jià)
C、回避
D、合作
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A、社會(huì)人
B、經(jīng)濟(jì)人
C、公共人
D、獨(dú)立人
A、雙避沖突
B、雙趨沖突
C、接近-回避型沖突
D、雙重接近-回避型沖突
A、提高注意力
B、增強(qiáng)機(jī)體活力
C、提高動(dòng)機(jī)水平
D、失眠失調(diào)
A、改善認(rèn)知,有效應(yīng)對
B、接納壓力源,著手改善
C、接納壓力源,著手改善
D、管理資源,掌控生活
A、覺察,包括寫下思想、識(shí)別原因、評估壓力與情緒
B、對情境的再評,選擇一個(gè)中立的或者比較積極的立場,以更好的應(yīng)對手頭的問題
C、采納及替代,用積極的態(tài)度替代消極態(tài)度
D、評估,如果新念頭失敗了,那么必須要回到第一階段,重新覺察
最新試題
組織內(nèi)有許多因素能引起壓力感產(chǎn)生,比如()等都會(huì)給員工帶來壓力。
不公平的分配方式會(huì)引發(fā)挫折感和心理失衡,并進(jìn)一步惡化為消極怠工、破壞財(cái)物,偷竊和攻擊他人等反生產(chǎn)行為。
個(gè)體水平壓力管理的主要策略不包含()。
作為公務(wù)員隊(duì)伍的一員,工作中的各種誘惑有很多,我們一定要通過提升自己的道德修養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范,也就是弗洛伊德理論中的“超我”所代表的社會(huì)倫理,通過“自我”壓抑,克服“本我”中存在的“低級趣味”。
員工援助計(jì)劃的教育培訓(xùn)階段分為員工培訓(xùn)和()。
改善組織文化、改善組織形象、提高組織績效,是員工援助計(jì)劃的()。
企業(yè)組織學(xué)習(xí)的目的主要是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一策略和()
過度工作壓力所造成的緊張癥狀可歸為()三種類型。
工作組織中的壓力源主要有()。
想要樹立成功的榜樣就要學(xué)會(huì)()