A、壓力源
B、個(gè)體的資源
C、個(gè)體的認(rèn)知評(píng)價(jià)
D、社會(huì)輿論
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A、工作倦怠是由情感衰竭、去人性化和個(gè)人成就感降低構(gòu)成的一種生理、心理多維度綜合癥狀
B、當(dāng)公務(wù)員體驗(yàn)到工作角色沖突時(shí),會(huì)認(rèn)為自己不能成功完成工作,因此,他們被迫投入更多的精力進(jìn)入角色,這種資源的損失會(huì)導(dǎo)致更高漲的工作熱情
C、從工作需求上看,長(zhǎng)期墨守成規(guī)的工作導(dǎo)致工作快樂(lè)減退,造成了倦怠
D、從工作控制上看,權(quán)利集中弱化了公務(wù)員對(duì)工作的控制力,造成了被動(dòng)、倦怠
A、提高個(gè)人能力,學(xué)習(xí)溝通方法,把握積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)激勵(lì)及我進(jìn)步
B、減少與同事的交往,以減少矛盾產(chǎn)生
C、進(jìn)行職業(yè)發(fā)展、工作計(jì)劃和工作任務(wù)的工作設(shè)計(jì)
D、平衡工作與生活,努力獲得需要的資源
A、情緒問(wèn)題
B、認(rèn)知問(wèn)題
C、績(jī)效問(wèn)題
D、工作滿(mǎn)意問(wèn)題
A、遇到壓力事件時(shí),對(duì)壓力情景尚不成熟的評(píng)價(jià)
B、遇到壓力事件時(shí),第一時(shí)間得出的對(duì)壓力情景的評(píng)價(jià)
C、遇到壓力事件時(shí),對(duì)壓力情景錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)
D、遇到壓力事件時(shí),對(duì)壓力情景不完整的評(píng)價(jià)
A、警戒階段
B、抗?fàn)庪A段
C、應(yīng)對(duì)階段
D、枯竭階段
最新試題
員工援助計(jì)劃在組織層面的意義包括()。
在學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的心態(tài)有()
公共性,指的是公務(wù)員所擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)以公民的公共權(quán)利為基礎(chǔ),同時(shí)能夠支配公共資源,對(duì)整個(gè)社會(huì)具有廣泛的控制力和支配力。
企業(yè)組織的存活時(shí)間取決于()
人面臨壓力的反應(yīng)不包含()。
選擇有競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境主要包括()
想要樹(shù)立成功的榜樣就要學(xué)會(huì)()
()的直接目的就在于維護(hù)和改善員工的職業(yè)心理健康狀況,從而提高組織績(jī)效。
中國(guó)家長(zhǎng)在教育孩子方面,應(yīng)該采?。ǎ?/p>
在心理學(xué)提升自信中,對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造,創(chuàng)造成新形象的過(guò)程被稱(chēng)為()