A.新教師
B.自己
C.優(yōu)秀教師
D.后進教師
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A.研究性聽課
B.指導(dǎo)性聽課
C.總結(jié)性聽課
D.檢查性聽課
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A.思想
B.課題
C.問題
D.經(jīng)驗
A.上課前應(yīng)該認真?zhèn)湔n，認真做好教學(xué)預(yù)設(shè)
B.教師要有隨機應(yīng)變的能力
C.教師的課堂調(diào)控不僅應(yīng)注重本課時教學(xué)目標的實現(xiàn)，更應(yīng)尊重每一個個體的獨特體驗和個性差異
D.要樹立以學(xué)生懼怕和服從為前提的教師的權(quán)威
最新試題
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為（）