A.檢查性聽(tīng)課
B.總結(jié)性聽(tīng)課
C.研究性聽(tīng)課
D.指導(dǎo)性聽(tīng)課
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A.指導(dǎo)性聽(tīng)課
B.研究性聽(tīng)課
C.檢查性聽(tīng)課
D.總結(jié)性聽(tīng)課
A.思想
B.課題
C.問(wèn)題
D.經(jīng)驗(yàn)
A.上課前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真做好教學(xué)預(yù)設(shè)
B.教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力
C.教師的課堂調(diào)控不僅應(yīng)注重本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更應(yīng)尊重每一個(gè)個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性差異
D.要樹立以學(xué)生懼怕和服從為前提的教師的權(quán)威
A.教師自控
B.調(diào)控學(xué)生
C.調(diào)控教學(xué)
D.調(diào)控節(jié)奏
A.借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)情境
B.借助活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境
C.借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境
D.借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境
最新試題
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過(guò)程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
改革開(kāi)放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。