兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性

語(yǔ)言的線性系列可以較好反映動(dòng)態(tài)事件和視覺(jué)情景

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過(guò)比較復(fù)雜的心理加工過(guò)程與加工方式才有可能完成

LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒(méi)有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)

通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國(guó)特色的整合理論方法是深層次整合理論

“抽象邏輯思維”屬于人類思維基本形式的觀點(diǎn)

簡(jiǎn)單直覺(jué)思維在一般情況下是顯意識(shí)思維。

學(xué)齡前兒童具有強(qiáng)大的語(yǔ)言基礎(chǔ)

形象思維是以（）作為思維的甲供材料

由于只依據(jù)“運(yùn)演”的有無(wú)來(lái)判定認(rèn)知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。