你可能感興趣的試題

單項選擇題
備課必須是首先在（）重視上課。
A.精神上、思想上
B.物質(zhì)上
C.行動上
D.撰寫教案
多項選擇題
對教師進行評價時，王老師建議要讓學(xué)生參與進來，就是否讓學(xué)生評價教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見，其中說法正確的是（）.
A.應(yīng)該讓學(xué)生參與評價，因為學(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平
B.有的教師認為要讓學(xué)生評價教師，會讓某些學(xué)生認為自己是教師的主宰者，造成不尊重教師的現(xiàn)象，不利于教師的教學(xué)，因此不便讓學(xué)生評價教師
C.學(xué)生評教的過程也就是對教學(xué)中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生參與評價教師
D.有的教師認為初一學(xué)生作為未成年人（初中一年級），并不具備客觀評價教師的心理機制，因此不應(yīng)該讓學(xué)生評價教師
E.開展學(xué)生評教有助于建立新型的師生關(guān)系，教師會更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會更尊重教師
單項選擇題
在“知識點之間逐層遞進深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（）。
A.有線性的橫向?qū)Ш?br /> B.線性的縱向?qū)Ш?br /> C.非線性的樹狀導(dǎo)航
D.非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航
判斷題
應(yīng)用Excel創(chuàng)建學(xué)生成就圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。
答案：錯誤
判斷題
教授教化評價的實施過程分為客不雅評價、檔案評價、表示性評價和申報等幾個環(huán)節(jié)。
答案：錯誤
判斷題
教授教化設(shè)計中進行的評價主如果構(gòu)成性評價。
答案：正確
判斷題
教授教化評價是指以教授教化目標為根據(jù)，制訂科學(xué)的標準，應(yīng)用一切有效的技巧手段，對教授教化活動的過程及其成果進行測定、衡量，并賜與價值斷定。
答案：正確
判斷題
語音教室也能夠用來上音樂課。
答案：正確
判斷題
教授教化評價的本質(zhì)是對教授教化活動及其后果的價值斷定。
答案：正確
判斷題
教授教化評價只須要評價教授教化的成果，不須要對教授教化的過程進行評價。
答案：錯誤

首頁

題庫

網(wǎng)課

在線?？?/h3>

桌面端

在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮（）的發(fā)展，關(guān)注個體差異，因材施教。

你可能感興趣的試題

備課必須是首先在（）重視上課。

對教師進行評價時，王老師建議要讓學(xué)生參與進來，就是否讓學(xué)生評價教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見，其中說法正確的是（）.

在“知識點之間逐層遞進深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（）。

應(yīng)用Excel創(chuàng)建學(xué)生成就圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。

教授教化評價的實施過程分為客不雅評價、檔案評價、表示性評價和申報等幾個環(huán)節(jié)。

教授教化設(shè)計中進行的評價主如果構(gòu)成性評價。

教授教化評價是指以教授教化目標為根據(jù)，制訂科學(xué)的標準，應(yīng)用一切有效的技巧手段，對教授教化活動的過程及其成果進行測定、衡量，并賜與價值斷定。

語音教室也能夠用來上音樂課。

教授教化評價的本質(zhì)是對教授教化活動及其后果的價值斷定。

教授教化評價只須要評價教授教化的成果，不須要對教授教化的過程進行評價。

在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮（）的發(fā)展，關(guān)注個體差異，因材施教。

你可能感興趣的試題

備課必須是首先在（）重視上課。

對教師進行評價時，王老師建議要讓學(xué)生參與進來，就是否讓學(xué)生評價教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見，其中說法正確的是（）.

在“知識點之間逐層遞進深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（）。

應(yīng)用Excel創(chuàng)建學(xué)生成就圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。

教授教化評價的實施過程分為客不雅評價、檔案評價、表示性評價和申報等幾個環(huán)節(jié)。

教授教化設(shè)計中進行的評價主如果構(gòu)成性評價。

教授教化評價是指以教授教化目標為根據(jù)，制訂科學(xué)的標準，應(yīng)用一切有效的技巧手段，對教授教化活動的過程及其成果進行測定、衡量，并賜與價值斷定。

語音教室也能夠用來上音樂課。

教授教化評價的本質(zhì)是對教授教化活動及其后果的價值斷定。

教授教化評價只須要評價教授教化的成果，不須要對教授教化的過程進行評價。

在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮（）的發(fā)展，關(guān)注個體差異，因材施教。

備課必須是首先在（）重視上課。

對教師進行評價時，王老師建議要讓學(xué)生參與進來，就是否讓學(xué)生評價教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見，其中說法正確的是（）.

在“知識點之間逐層遞進深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（）。

應(yīng)用Excel創(chuàng)建學(xué)生成就圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。

教授教化評價的實施過程分為客不雅評價、檔案評價、表示性評價和申報等幾個環(huán)節(jié)。

教授教化評價是指以教授教化目標為根據(jù)，制訂科學(xué)的標準，應(yīng)用一切有效的技巧手段，對教授教化活動的過程及其成果進行測定、衡量，并賜與價值斷定。

語音教室也能夠用來上音樂課。

教授教化評價的本質(zhì)是對教授教化活動及其后果的價值斷定。

教授教化評價只須要評價教授教化的成果，不須要對教授教化的過程進行評價。