由于只依據(jù)“運(yùn)演”的有無來判定認(rèn)知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

可逆性的心理操作可以朝（）、（）進(jìn)行？

動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

簡(jiǎn)單直覺思維在一般情況下是顯意識(shí)思維。

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成

通過自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成的全新的方法是整合方法的解決方案

推理要在（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個(gè)步驟主要是在環(huán)C中進(jìn)行（）思維活動(dòng)。

對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分