A.興趣
B.自信
C.動(dòng)機(jī)
D.意志
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A.自主創(chuàng)新
B.模仿創(chuàng)新
C.合作創(chuàng)新
D.學(xué)習(xí)創(chuàng)新
A.吉爾福特
B.陶行知
C.莊子
D.荀子
A.海洋文化
B.城市文化
C.農(nóng)耕文化
D.本土文化
A.希望點(diǎn)列舉法
B.特性列舉法
C.缺點(diǎn)列舉法
D.類(lèi)比法
A.綜合能力
B.分析能力
C.推理能力
D.觀(guān)察能力
最新試題
90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的()
視覺(jué)表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀(guān)的三維形象。
思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。
“抽象邏輯思維”屬于人類(lèi)思維基本形式的觀(guān)點(diǎn)
時(shí)間思維的主要特征,要從一維線(xiàn)性的時(shí)間軸去把握事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程的本質(zhì)屬性,建立在()上的邏輯思維最適合這種需求。
兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性
語(yǔ)文教育跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生用更多的時(shí)間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
()、()是所有思維的特征。
對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度,皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分
非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過(guò)比較復(fù)雜的心理加工過(guò)程與加工方式才有可能完成