A、文件方法。
B、數(shù)據(jù)庫方法。
C、主題樹方法。
D、超媒體方法。
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A、構(gòu)圖要力爭簡明,圖形、標題、文字標注三者并重。
B、色彩搭配合適。
C、一個網(wǎng)頁多個主題。
D、用好超等連接是使網(wǎng)站構(gòu)造公道有序,網(wǎng)頁美不雅、簡潔的關(guān)鍵身分。
A、備注。
B、視圖。
C、大年夜綱。
D、導航欄。
A、五彩池的地點。
B、五彩池的成因。
C、五彩池的特點。
D、五彩池的概況。
A、演示對象。
B、進修對象。
C、交換對象。
D、個別指導對象。
A、主題資本重要供給與單位進修主題接洽關(guān)系的資本素材,其實不包含有關(guān)資本若何應(yīng)用的信息。
B、學生在具體的單位進修實施過程中,對主題資本會有本身的加工和處理,會動態(tài)地生成新的資本。
C、主題資本的終端用戶是教師和學生。
D、對教師用戶來講,他們欲望資本可以或許供給對教授教化設(shè)計和教授教化實施的支撐,并且便利應(yīng)用。
最新試題
電視攝像時,為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結(jié)構(gòu),我們應(yīng)該采用的拍攝景別是()
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
教學策略設(shè)計的過程中,應(yīng)當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
改革開放后,我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究,提出“三深入”,即深入學科、()、和深入教學。
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好,常在教室中使用的話筒是()
一般認為,教育技術(shù)形成于(),是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
就資源的內(nèi)涵來看,學習資源與教學資源是一致的,凡是可以作為教學資源的,都可以被用作學習資源供學生使用;學習資源也可以作為教學資源使用。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、()和課件制作。
在課程教學開始前的評價活動稱為()