A、五彩池的地點。
B、五彩池的成因。
C、五彩池的特點。
D、五彩池的概況。
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A、演示對象。
B、進修對象。
C、交換對象。
D、個別指導對象。
A、主題資本重要供給與單位進修主題接洽關系的資本素材，其實不包含有關資本若何應用的信息。
B、學生在具體的單位進修實施過程中，對主題資本會有本身的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資本。
C、主題資本的終端用戶是教師和學生。
D、對教師用戶來講，他們欲望資本可以或許供給對教授教化設計和教授教化實施的支撐，并且便利應用。
A、學生自立進修型。
B、模仿實驗型。
C、練習復習型。
D、教授教化游戲型。
E、材料對象型。
A、構圖簡明。
B、色彩越多越好。
C、一個網(wǎng)頁多個主題。
D、用好超等鏈接。
A、格局刷。
B、表格。
C、標尺。
D、文本框。
最新試題
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
PowerPoint中，通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉，這類設置超鏈接的方式是（）
教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
光學媒體主要是指借助于光學成像原理來傳遞（）的一類教學媒體。
就資源的內涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。
在課程教學開始前的評價活動稱為（）
教育技術中常用光學媒體的設備是指（）