A、問題情境。
B、商量進修情境。
C、合作進修情境。
D、演習情境。
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A、以必定的理論為指導。
B、須要完成既定的教授教化目標和內(nèi)容。
C、表示必定的教授教化活動序列及其方法策略。
D、教授教化策略的實現(xiàn)方法。
A、自立。
B、商量。
C、合作。
D、評價。
A、黌舍每年對課題研究中的優(yōu)良課題進行編輯整頓，將優(yōu)良成果匯編成冊，每個參與課題的同窗人手一本。
B、設立專項獎學金。
C、發(fā)獎狀。
D、評選科研妙手。
A、研究性進修的義務。
B、全校清除除的義務。
C、為災區(qū)學生捐贈學慣用品的義務。
D、嚴肅考紀考風的宣傳活動。
A、人與天然。
B、光與天然。
C、人與光。
D、光與城市。
最新試題
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是（）
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設備是（）。
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）
就資源的內(nèi)涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
一般認為，教育技術形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。