案例《精心分析，適應變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學對象是（）。
A、來自城市的中學生。
B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農村的中學生。
C、來自美國的留學生。
D、來自國外的華裔學生。
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A、讓學生對照課本上描述的筆畫順序，反復默寫直到掌握為止。
B、教師口述該生字的筆畫順序，讓學生同時進行練習。
C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。
D、放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆畫的正確順序。
A、跳過知識點和技能的學習，直接進入本課時的教學。
B、強化知識點和技能學習，然后進入本課時的教學。
C、在黑板上列出所需的知識點和技能，然后照著進入本課時的教學。
D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進入本課的教學。
A、通過討論，問答，交流等形式在師生之間學生與學生之間分享教學的信息
B、由學生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學信息
C、教學通過講授、談話、板書、演示等抽班級或一組學生傳遞教學信息。
D、根據教學的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學活動的方式。
A、監(jiān)督組
B、研究性課程學術委員會
C、檢查組
D、評審組
A、學生
B、家長
C、領導
D、教師
最新試題
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
就資源的內涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。
從“技術是元器件、裝置，屬于物質的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術"的結論。這里使用了（）的方法。
1950-1960年，我國的電化教育經歷了第一次興衰。
中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是（）
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
光學媒體主要是指借助于光學成像原理來傳遞（）的一類教學媒體。
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。