在我國教育法體系中，《中華人民共和國義務(wù)教育法》屬于的層次是（）。

自產(chǎn)生始至廢除前，教育法的標準和效力不會改變，法的更改必須經(jīng)過一定的程序，這就是教育法的（）。

教育家（）曾經(jīng)說過，“教師是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)……他的事業(yè)，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一……。”

中小學(xué)里，同一學(xué)科教師的集體組織是：（）。

在學(xué)校的組織機構(gòu)中，（）是同一年級教師的集體組織。

以下各項中不屬于法的規(guī)范的主要問題的是（）。

教育法對其適用的每一對象都持同樣的標準，不受對象的身份和地位等因素的影響，這就是教育法的（）。

教師在實際工作中要扮演多種角色，其中，教師的基本角色是：（）。

我國在西周時期，擔任教師的人是（）。

提高教育的水準意味著在國家教育系統(tǒng)中增加高水平學(xué)校教育的比重，優(yōu)先提高（）學(xué)校教育的質(zhì)量。