A.雙手喪失,可以用嘴含筆寫(xiě)字
B.盲人可以“以耳代目”
C.聾人可以看話明意
D.智力低下可通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高智力
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A.特殊需要是指學(xué)生的特殊教育需要
B.特殊需要是因?qū)W生個(gè)體差異引發(fā)的特殊教育需要
C.特殊需要是指學(xué)生有特殊的愿望和理想
D.特殊需要是指對(duì)特殊教育條件支持的需要
A.特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展
B.特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非正常的發(fā)展
C.特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展
D.特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種最典型的發(fā)展
A.眼睛失明
B.聽(tīng)力失聰
C.智力低下
D.長(zhǎng)相漂亮
A.殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)信息傳遞的特殊需要
B.殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整的特殊需要
C.殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)方式調(diào)整的特殊需要
D.殘疾不引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整的特殊需要
最新試題
孤獨(dú)癥的一級(jí)預(yù)防體系具體內(nèi)容包括()。
將應(yīng)用行為分析療法引入孤獨(dú)癥兒童干預(yù)治療中的是()。
評(píng)估孤獨(dú)癥兒童行為能力的目的是()。
孤獨(dú)癥兒童社會(huì)行為的缺陷研究?jī)?nèi)容主要包括()。
WIS是一個(gè)適用于孤獨(dú)癥適應(yīng)行為能力評(píng)定的量表。
當(dāng)學(xué)習(xí)者具備以下特點(diǎn)時(shí),建議使用“全行為鏈方法”()。
作為一種心理治療方法,在對(duì)孤獨(dú)癥兒童運(yùn)用游戲治療時(shí),應(yīng)特別注重對(duì)患兒游戲行為的分析與解釋。
開(kāi)始語(yǔ)言教學(xué)前,孩子應(yīng)該具備哪些能力()。
下列對(duì)學(xué)生能力現(xiàn)狀描述不恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>
下列描述孤獨(dú)癥兒童問(wèn)題行為發(fā)生原因正確的是()。