就開發(fā)主體看，園本課程開發(fā)的主體不包括（）。

美國著名課程論專家（）以自組織為核心概念勾畫了后現代課程理論的框架。

園本課程結構應該具備的特點是（）。

對幼兒進行生活評價的方法中，適宜的評價工具可獲得性低，對評價者要求較高的是（）。

活動目標的著重點應放在促進幼兒終身持續(xù)健康發(fā)展的基本素質方面指的是單元主題活動目標的（）特點。

后現代課程理論認為，（）是后現代的根本特點。

對幼兒進行生活評價的方法中，信度和效度難以驗證，評價結果的可信度也無法保證的是（）。

幼兒園課程方案一般不包括（）。

幼兒園園長課程領導力的系統(tǒng)提升，要求園長實現三重角色的整合，以下角色不在此范疇內的是（）。

在五指活動課程的內容中，植物的培植、動物的飼養(yǎng)、自然現象的觀察屬于（）。