以比較和競爭的方式進行鼓勵，可激發(fā)幼兒強烈的自尊。

客體永久性是指兒童不知道知覺不到的事物仍是存在的。

埃里克森認為，3-6歲兒童社會性發(fā)展過程中的危機在于主動對內(nèi)疚的沖突。

幼兒的課程應該以真實的生活為基礎(chǔ)。

皮亞杰認為個體在適應環(huán)境的過程中會產(chǎn)生兩種心理歷程：同化和（）。

輪流技能是指在（）過程中雙方交替進行交流的能力。

皮亞杰的“認知發(fā)展”理論最先見于他所著的《兒童的語言和思維》一書。

幼兒教學的目標，更多是發(fā)展幼兒，而不是塑造幼兒。

（），與哈里斯齊名，曾提出“昆西計劃”，主張教師圍繞一個中心來安排相互聯(lián)系的學習科目。

在閱讀與書寫準備方面，3-6歲兒童應達到目標有（）。