A、該計算機沒有安裝相應的制作演示文稿的軟件
B、計算機死機了
C、計算機沒有安裝操作系統(tǒng)
D、計算機中裝有多版本的制本的演示文稿的軟件
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A、手段和謀略
B、比喻和總結
C、流程和方法
D、技術和手段
A、教師指導、學生寫作、教師批閱打分，簡單地重復這一過程
B、教師通過問卷、面談、舉手征集等方式，調(diào)查了解學生對某一次作文的選題、內(nèi)容組織、行文等方面的看法，調(diào)整習作教學的進度和主題。
C、將每一次習作的情況進行分析和分類，優(yōu)秀的習作在全班進行展示和分享，師生共同品味習作的成功之處；有問題的習作也作為案例來評價，共同提出修改建議。
D、鼓勵學生開通班級習作主頁或空間，上傳習作，網(wǎng)上開放式地交流和點評，全期形成個人或主題性的文集。
A、個別化自主學習
B、小組合作學習
C、全班上課
D、班內(nèi)個別教學
A、”新建”按鈕
B、”背景”按鈕
C、”另存為”或”保存”按鈕
D、”插入”按鈕
A、激勵性教學策略體系
B、自主性教學策略體系
C、探究性教學策略體系
D、高效性教學策略體系
最新試題
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設備是（）。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
.結構簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
從“技術是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術"的結論。這里使用了（）的方法。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
1962年，教育心理學家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預先明確說明的行為來衡量學習者的學習成績。
就資源的內(nèi)涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。