A、對人的尊重、理解、關(guān)心和愛護
B、只表揚不批評
C、發(fā)揮人的自由創(chuàng)造精神
D、發(fā)揮人的主體性
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A、骨干
B、基礎(chǔ)
C、堅強
D、基本
A、從歷史和文化中汲取精神營養(yǎng)，傳承和弘揚世界各民族的職業(yè)道德.
B、從歷史和文化中汲取精神營養(yǎng)，傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀師德.
C、繼承古代孔子、孟子思想，傳承儒家思想文化.
D、繼承現(xiàn)代的陶行知、蔡元培教育思想，踐行和弘揚他們的主張.
A.在沒有外在監(jiān)督的情況下堅持自己的道德信念，自覺按道德要求行事，不因為無人監(jiān)督而恣意妄行。
B.一個人用慎重的態(tài)度對待自己
C.在自我的世界孤芳自賞
D.獨立面對自己的種種不足
A、公正、愛生
B、以身作則
C、獻身教育事業(yè)
D、熱愛科學、追求真理等等
A、堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。
B、衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。
C、關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。
D、作風正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。
最新試題
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準備戰(zhàn)斗。
“必須遵守生活秩序；主動吸收新知識；即使是小事，也要采取合乎情理的行動；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。
教師將學生作為平等的公民來對待，并且賦予學生與教師平等對話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實現(xiàn)了。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻和參考他人做法。
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊含的意義④是一種基于情境事件的教育教學反思
強迫性癥狀中常見的有（）。
“地理課堂小組合作學習評價研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開展研究。
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對弱者表達同情。