A、堅守高尚情操,知榮明恥,嚴于律己,以身作則。
B、衣著得體,語言規(guī)范,舉止文明。
C、關(guān)心集體,團結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長。
D、作風正派,廉潔奉公,自覺抵制有償家教,不利用職務之便謀取私利。
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A、誨人不倦
B、反躬自省
C、教學相長
D、為人師表
A.示范
B.基礎(chǔ)
C.依據(jù)
D.保證
A、思維
B、情感
C、人際關(guān)系
D、自我意識
A、讓1-2年級的小學生一個生字抄寫100遍。
B、王某上課講話,老師令其一個人打掃教室清潔3天。
C、李某等八人上自習課講話,老師令李某等八人到學校運動場跑10圈。
D、體育課教師在課堂上為糾正某學生的不正確的投籃動作,叫其反復練習3次。
A、提高人的免疫能力
B、使人有效地抵抗疾病的侵襲
C、會有效增強身體機能
最新試題
壓力源可以分為()。①預期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
關(guān)于“敘事研究的解釋”,含義包括()。①“敘”就是敘述②“事”就是事件(故事)③“研究”就是追尋事件(故事)所蘊含的意義④是一種基于情境事件的教育教學反思
“地理課堂小組合作學習評價研究”應圍繞預設(shè)和完善()開展研究。
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺,同時準備戰(zhàn)斗。
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源,最后筋疲力盡。
就社會而言,道德為幸福的追求提供價值指引。
壓力是可以管理的,人與環(huán)境不匹配時,尋找方法解決問題,實現(xiàn)個體適應,可以消除壓力。
中學生心理減壓的基本方法包括()。①破冰,融洽氣氛、建立關(guān)系②認知調(diào)節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進溝通⑥想象與放松⑦其它
壓力管理的目標將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
以下不屬于“角色技能”的是()。