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A.做好兒童期保健
B.做好婚前醫(yī)學(xué)咨詢(xún)和優(yōu)生優(yōu)育咨詢(xún)
C.加強(qiáng)孕期保養(yǎng)
D.提高全社會(huì)公共衛(wèi)生狀況
A.安坐
B.眼神接觸
C.多步指令
D.等待
A.不允許把水撒到沙里
B.治療師可以保持沉默
C.不允許患兒倒置沙具
D.治療師需要對(duì)沙盤(pán)進(jìn)行解釋和定義
A.學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)
B.教師休息區(qū)
C.資源評(píng)估區(qū)
D.辦公接待區(qū)
A.2-3歲時(shí)能區(qū)分開(kāi)心理現(xiàn)象與物理實(shí)體
B.3-4歲具備對(duì)他人的理解基本能力
C.大多2歲時(shí)能掌握人稱(chēng)代詞的使用
D.3-4歲時(shí)仍不會(huì)使用與人的心理狀態(tài)有關(guān)的詞匯
A.反復(fù)的常規(guī)面臨改變而比較興奮
B.追求喜歡的活動(dòng)并能考慮到后果
C.對(duì)不熟悉的事物存在探索和學(xué)習(xí)的欲望
D.一些強(qiáng)烈的刺激引起感覺(jué)過(guò)度或遲鈍
A.讓學(xué)生回憶過(guò)去發(fā)生的事件
B.讓學(xué)生回答在DTT中已精熟的問(wèn)題
C.讓學(xué)生用句子表達(dá)要求
D.延長(zhǎng)在環(huán)境中命名物品/活動(dòng)的句子
A.更好的一次性達(dá)到訓(xùn)練目的
B.確定更詳細(xì)的訓(xùn)練目標(biāo)
C.更好的激發(fā)患兒興趣
D.便于選擇強(qiáng)化物
A.全納教育聚焦于特殊兒童
B.融合教育就是全納教育
C.融合教育是全納教育的發(fā)展方向
D.融合教育理念的起源早于全納教育
最新試題
感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的主要內(nèi)容就是手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練。
開(kāi)始語(yǔ)言教學(xué)前,孩子應(yīng)該具備哪些能力()。
WIS是一個(gè)適用于孤獨(dú)癥適應(yīng)行為能力評(píng)定的量表。
融合教育中孤獨(dú)癥兒童能力提升的主要困境是()。
在給一個(gè)中級(jí)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)自然情境教學(xué)時(shí),可以考慮()。
孤獨(dú)癥的一級(jí)預(yù)防體系具體內(nèi)容包括()。
早期介入丹佛模式的特點(diǎn)是()。
作為一種心理治療方法,在對(duì)孤獨(dú)癥兒童運(yùn)用游戲治療時(shí),應(yīng)特別注重對(duì)患兒游戲行為的分析與解釋。
舞動(dòng)治療和舞蹈表演的本質(zhì)是一樣的。
孤獨(dú)癥兒童社會(huì)行為的缺陷研究?jī)?nèi)容主要包括()。