A、只保留縱向的系統(tǒng)性
B、互相滲透并有機(jī)結(jié)合
C、只考慮內(nèi)容的橫向有機(jī)結(jié)合
D、實(shí)現(xiàn)途徑和方法上的獨(dú)立作用
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A、一種局部反映嬰兒發(fā)展情況，又針對(duì)嬰兒的個(gè)別需要所編制的書面教學(xué)計(jì)劃
B、一種全面反映嬰兒發(fā)展情況，又針對(duì)嬰兒的個(gè)別需要所編制的書面教學(xué)計(jì)劃
C、一種全面反映嬰兒發(fā)展情況，又針對(duì)全部嬰兒的總體需要所編制的書面教學(xué)計(jì)劃
D、一種全面反映嬰兒發(fā)展情況，又針對(duì)家庭的特殊需要所編制的書面教學(xué)計(jì)劃
A、各部分評(píng)估
B、整體評(píng)估
C、行程性評(píng)估
D、總結(jié)性評(píng)估
A、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)技能以及戲劇
B、唱歌、危險(xiǎn)活動(dòng)的探索、戲劇
C、音樂、看電視、勞動(dòng)技能以及戲劇
D、看電視、游戲以及勞動(dòng)技能
A、將每個(gè)嬰兒的近期目標(biāo)歸納整理，概括為一個(gè)總目標(biāo)并命名作為活動(dòng)題目
B、將每個(gè)嬰兒的長(zhǎng)短期目標(biāo)歸納整理
C、將歸納整理的目標(biāo)概括為一個(gè)總目標(biāo)
D、將總目標(biāo)命名并作為活動(dòng)題目
A、一日教學(xué)活動(dòng)是個(gè)別化教學(xué)的基礎(chǔ)，是個(gè)別化教學(xué)的精髓
B、個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃是通過個(gè)別化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的
C、一日教學(xué)活動(dòng)對(duì)嬰兒來說主要是游戲
D、個(gè)別化教學(xué)是對(duì)嬰兒進(jìn)行教育訓(xùn)練時(shí)不可缺的
最新試題
每個(gè)嬰兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，所以每個(gè)嬰兒的成長(zhǎng)規(guī)律（）。
為了增進(jìn)對(duì)對(duì)方的了解，在職位扮演講訓(xùn)練中，受訓(xùn)人員常扮演自己工作中所接觸的對(duì)方的角色而進(jìn)入（），以獲得更好的培訓(xùn)效果。
加德納多元智理論中提出的觀點(diǎn)是（）
家長(zhǎng)拍攝某個(gè)時(shí)間段或某一個(gè)值得珍惜的活動(dòng)，可以稱作寶寶成長(zhǎng)的（）。
培訓(xùn)方法要（）等。
（）父母要求孩子絕對(duì)聽從自己的意見，“我養(yǎng)大了你，你就得聽我的”。
針對(duì)性原則是指指導(dǎo)時(shí)要把握時(shí)機(jī)，善于將現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和事后指導(dǎo)結(jié)合起來。
育嬰員培訓(xùn)地點(diǎn)絕不可選擇脫離實(shí)踐的場(chǎng)所，也不可選擇沒有（）的地方。
（）沒有黑板、粉筆、講義和照本宣讀的老師的培訓(xùn)模式。
評(píng)價(jià)結(jié)果的整理與統(tǒng)計(jì)是嬰幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的（）之一。