A.沒(méi)有限制就無(wú)所謂治療
B.正確實(shí)施限制能幫助兒童發(fā)展自我意識(shí)
C.設(shè)置的限制應(yīng)是舒適的
D.重點(diǎn)在于限制本身而不在于限制過(guò)程
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A.我國(guó)古代稱為“神童”
B.外國(guó)稱為“英才”或天才兒童
C.我國(guó)當(dāng)代稱為“天才兒童”
D.我國(guó)當(dāng)代稱為“超常兒童”
A.身因論
B.社會(huì)環(huán)境因素影響論
C.心因論
D.教育因素影響論
A.攻擊性行為
B.退縮行為
C.抑郁行為
D.情緒行為障礙
A.學(xué)習(xí)成績(jī)差
B.智力落后
C.注意力有缺陷
D.做事丟三落四
A.構(gòu)音異常
B.發(fā)聲異常
C.語(yǔ)言發(fā)展異常
D.流暢度異常
最新試題
超常兒童研究發(fā)現(xiàn),超常兒童在“符號(hào)”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。
1930年,()通過(guò)《兒童憲章》,以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分,我們都知道法具有強(qiáng)制性,必須執(zhí)行。
大多數(shù)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童口語(yǔ)形成晚,上學(xué)時(shí)還未完全形成,影響了他們書(shū)面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
情緒行為障礙的評(píng)估方法包括()。
簡(jiǎn)述視覺(jué)障礙的概念。
我國(guó)小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為()。
()左右的耳聾兒童有一個(gè)聾或重聽(tīng)的父或母。
隨班就讀的成就,主要表現(xiàn)在()。
視力是指眼睛識(shí)別物體()的能力。
情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。