A、朱熹
B、老子
C、孔子
D、孟子
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A、自治與國(guó)際性
B、自由與心靈訓(xùn)練
C、研究和發(fā)展知識(shí)
D、服務(wù)社會(huì)與遵守宗教教義
A、學(xué)術(shù)
B、社會(huì)問題
C、兒童活動(dòng)
D、人格
A、提高學(xué)生就業(yè)率的有效手段
B、培養(yǎng)學(xué)生基本技能的主要方法
C、通過理論教學(xué)也可以達(dá)到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的
D、高校與用人單位建立合作關(guān)系的重要平臺(tái)
A、美國(guó)
B、德國(guó)
C、德國(guó)
D、法國(guó)
A、牛津
B、哈佛
C、東京
D、柏林
最新試題
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
在赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)主要在于（）
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問題上，社會(huì)改造主義課程的觀點(diǎn)屬于（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”，這四個(gè)基本問題構(gòu)成了（）
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念，反對(duì)“管理主義傾向”，反映了第幾代評(píng)價(jià)的中心思想內(nèi)容？（）