A、知識(shí)的意義更多地體現(xiàn)在人們對(duì)于它的探索過程之中
B、知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的過程，對(duì)于大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有重要意義
C、知識(shí)的本質(zhì)意義至少不是唯一地或全部地存在于結(jié)果中
D、知識(shí)的本質(zhì)意義一定存在于結(jié)果或結(jié)論中
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A、大學(xué)教學(xué)就是通識(shí)教育
B、大學(xué)教學(xué)不僅傳遞知識(shí)與技能，而且還具有研究性、開放性、創(chuàng)新性特點(diǎn)
C、大學(xué)教學(xué)是學(xué)生之間交流與促進(jìn)的過程
D、大學(xué)教學(xué)是一個(gè)促進(jìn)社會(huì)道德風(fēng)尚的過程
A、學(xué)
B、行
C、習(xí)
D、思
A、課堂討論法
B、練習(xí)法
C、讀書指導(dǎo)法
D、講授法
A、全外型
B、半外型
C、中間型
D、混合型
A、講解系統(tǒng)條理思路清晰
B、課堂教學(xué)行為規(guī)范
C、授課方式粗放
D、學(xué)生理解和吸收知識(shí)的績(jī)效低
最新試題
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
“通過激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的哪一種？（）
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）
在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問題上，社會(huì)改造主義課程的觀點(diǎn)屬于（）
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中，屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是（）