社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。

布迪厄認為，努力型學科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學生提供機會。

陶孟和主張教育社會學的學科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達到改良社會之目的。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關系。

結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動，是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。

沖突論認為，社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會下層的學生具有入學晚、進步慢的特征。