材料一：一種好的教學(xué)方法對教學(xué)的順利開展并且獲得優(yōu)異的成效，具有重要意義。
材料二：05級中文班的同學(xué)在九小見習(xí)時，九小的王進(jìn)老師向他們面授教學(xué)技巧，王：“教學(xué)有多種方法，每一種方法都有其獨(dú)特的效果，但是我們選擇哪種教學(xué)方法的時候應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體實(shí)際，充分考慮教學(xué)方法的優(yōu)選因素。”
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在課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評價的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于（）
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目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動作準(zhǔn)備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
完全打破了班級教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是（）
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）
在課程內(nèi)容的選擇過程中，要確定課程價值觀，其核心是回答什么問題？（）