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中學(xué)語文教師招聘考試章節(jié)練習(xí)(2020.05.17)

單項(xiàng)選擇題
文學(xué)閱讀課上，老師為了考查學(xué)生的閱讀識(shí)記能力，向?qū)W生出示了這么一段話：幾何形的臉，四面體的鼻子，馬蹄形的嘴，參差不齊的牙齒，獨(dú)眼，耳聾，駝背……似乎上帝將所有的不幸都降臨在了他的身上。最后要求學(xué)生完成填空題：這段描寫是對______的生動(dòng)形象的外貌描寫。以下哪位學(xué)生的回答是完全正確的？（）
A.學(xué)生甲：巴爾扎克《人間喜劇》高老頭
B.學(xué)生乙：雨果《人間喜劇》卡西莫多
C.學(xué)生丙：雨果《巴黎圣母院》卡西莫多
D.學(xué)生?。喊蜖栐恕栋屠枋ツ冈骸犯呃项^
單項(xiàng)選擇題
學(xué)習(xí)完初二下冊最后一篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實(shí)詞“通假”現(xiàn)象。下列語句中沒有包含“通假字”的是（）。
A.河曲智叟亡以應(yīng)。（《愚公移山》）
B.苔痕上階綠，草色入簾青。（《陋室銘》）
C.當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。（《木蘭詩》）
D.日扳仲永環(huán)謁于邑人。（《傷仲永》）
單項(xiàng)選擇題
下面是一位初中語文教師對《秋天的懷念》一課中“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆一塊兒，好好兒活，好好兒活”這句話的片段教學(xué)設(shè)計(jì)。閱讀并回答后面的問題。師：請你們默讀這句話，注意這幾個(gè)動(dòng)作。（老師點(diǎn)示“撲”）母親“撲”下去的會(huì)是什么？生：因?yàn)閮鹤硬幌牖盍?，所以母親撲下去的一定是兒子想要去死的信念。師：??？信念？把其中的一個(gè)字換一下意義完全不同了。生：是念頭。師：好。其實(shí)，你很會(huì)聯(lián)系上下文理解，那就把你理解的“撲”帶進(jìn)句子里，讀給我們聽。（生讀。很有力量）師：那么，我還要問，“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？生：母親抓住的是我想要死的念頭，她想抓住我，怕我輕生。師：就把你的體會(huì)送進(jìn)去，再讀一遍吧。生：咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好活。（生讀。掌聲）生：我想補(bǔ)充，母親抓住我，也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。（再讀）師：請?jiān)倌x這句話，看看母親“忍”住的究竟是什么？（小組討論）以下有關(guān)這段教學(xué)片段的說法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
A.教師通過引領(lǐng)學(xué)生品味“撲”“抓”“忍”三個(gè)動(dòng)詞，意在使學(xué)生體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞背后所蘊(yùn)含的豐富情感
B.教師通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼、慢慢品味三個(gè)動(dòng)詞，體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化.提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長”的課程性質(zhì)
C.教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己尋找，自己在閱讀中體會(huì)，在一定程度上，教師在引導(dǎo)中出現(xiàn)了越俎代庖的嫌疑
D.語文課堂上，值得反復(fù)體察、推敲、品味的語言點(diǎn)比比皆是，教師能夠恰當(dāng)?shù)刈プ∵@句中的三個(gè)動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知深層含義，體現(xiàn)了教師強(qiáng)烈的“語文意識(shí)”
問答題
把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬＂的景色。
答案：風(fēng)塵煙靄全部散盡，天空與山峰顯露出同樣清澄的顏色。讓船隨著江流飄浮蕩漾，任憑它或東或西。從富陽到桐廬，一百來里水路，奇峭...
單項(xiàng)選擇題
教師指導(dǎo)學(xué)生歸納文言虛詞“以”的意義，下列解釋不正確的是（）。
A.扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。（介詞，介紹動(dòng)作行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因?yàn)?rdquo;“由于”。）
B.魏武將見匈奴使，自以形陋。（連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系，卻）
C.遂許先帝以驅(qū)馳。（介詞，表示動(dòng)作行為的方式，可譯作“把”“拿”、“用”等。）
D.不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。（連詞，表示結(jié)果，可譯作“以至”‘“因而”。）
單項(xiàng)選擇題
在學(xué)習(xí)完八年級(jí)下冊第二單元《組歌》后，教師為讓學(xué)生深刻理解并且正確使用學(xué)到的修辭手法.給出了以下句子：（1）云彩和田野是一對情侶，我是它們之間傳情的信使。（2）我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。（3）雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道。（4）我要把你燒毀，燒毀，燒毀你的一切。下面幾位同學(xué)的回答不正確的一項(xiàng)是（）。
A.第（1）句中用到了擬人的修辭手法，把云彩和田野比擬成了一對情侶
B.第（2）句用到了排比和擬人的手法
C.第（3）句將隆隆的雷聲比作劍，是比喻的修辭手法
D.第（4）句連續(xù)用三個(gè)“燒毀”是強(qiáng)調(diào)的修辭手法
單項(xiàng)選擇題
《濟(jì)南的冬天》一課，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1．正確掌握生字詞。2.學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。3.通過自主合作探究品味文章生動(dòng)形象的語言。對該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>
A.目標(biāo)設(shè)計(jì)缺少對情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的明確設(shè)定
B.作者老舍是學(xué)生熟悉的大作家，無需再作介紹
C.自主合作探究會(huì)使課堂秩序混亂，不利于攻克難點(diǎn)
D.設(shè)計(jì)不符合初中學(xué)情，超出學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律
單項(xiàng)選擇題
在學(xué)到杜甫的《春望》的時(shí)候，有同學(xué)說“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”這句話是杜甫夸張的寫法，哪有人看見花就哭，看見鳥就受驚呢。下列教師評價(jià)中，最為貼切的一項(xiàng)是（）。
A.你的理解不正確，下去再好好想想。
B.真的嗎？再好好考慮考慮。
C.詩言志表情，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際，看看這兩句要表達(dá)的思想內(nèi)容是什么呢？這樣你還會(huì)覺得夸張嗎？
D.對于同一部作品，每個(gè)人都有屬于自己的理解，你的理解也是正確的。
單項(xiàng)選擇題
閱讀《陋室銘》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。師：這下，問題來了，緊接下來是“斯是陋室，惟吾德馨”，如果改成與上下句式一致的句子不是更好嗎？我們大家改改看。（學(xué)生試著改寫。）生1：房不在好，有我則行。生2：室不在陋，有德則馨。師：室不在“陋”嗎？對，說反了，應(yīng)是室不在——華，我們可以改成：室不在華，有德則馨。行嗎？意見不一致。那么，我們再來看這樣一句，“苔痕上階綠，草色入簾青”。它的后面幾句是“談笑有鴻儒，往來無白丁。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。如果按兩兩相對的結(jié)構(gòu)，可以改為“有苔痕上階綠，有草色入簾青；無……，無……”。同學(xué)們試著再加一加。（學(xué)生試改：無房子之華麗，無閑人來打擾；無奇花異草，無群蜂群蝶……師逐一評點(diǎn)。）師：老師也試著加一句：無名花攀影，無貴木幫襯。改后感覺怎么樣?。坷蠋焷碜x一下——“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。室不在華，有德則馨。有苔痕上階綠，有草色入簾青。無名花攀影，無貴木幫襯。生：缺少美的語感。師：噢，他感覺出來了，結(jié)構(gòu)太一致了，沒有變化，一個(gè)調(diào)子，讓人生厭。整散結(jié)合，長短結(jié)合，讀才會(huì)抑揚(yáng)頓挫、搖曳生姿。對以上實(shí)錄的分析，不正確的是（）。
A.讓學(xué)生參與改寫課文有一定難度。不過，李老師這一方面處理得很好：適時(shí)點(diǎn)撥、教師參與！
B.改寫課文激發(fā)學(xué)生作詩潛能，也讓學(xué)生對對偶、排比等修辭加深了解
C.教師的改寫活動(dòng)不夠成功，沒有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
D.教師設(shè)置活動(dòng)讓學(xué)生了解了古代散文整散、長短交錯(cuò)的參差美，這是詩文教學(xué)的有益嘗試
問答題
請指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出具體的改進(jìn)建議。
答案：本文的優(yōu)點(diǎn)：
一語言好，這個(gè)問題我就不展開講了。孩子的語言水平已經(jīng)很不錯(cuò)了，從這個(gè)意義上來講，作文給人一種靈動(dòng)...

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中學(xué)語文教師招聘考試章節(jié)練習(xí)(2020.05.17)

學(xué)習(xí)完初二下冊最后一篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實(shí)詞“通假”現(xiàn)象。下列語句中沒有包含“通假字”的是（）。

把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬＂的景色。

教師指導(dǎo)學(xué)生歸納文言虛詞“以”的意義，下列解釋不正確的是（）。

在學(xué)到杜甫的《春望》的時(shí)候，有同學(xué)說“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”這句話是杜甫夸張的寫法，哪有人看見花就哭，看見鳥就受驚呢。下列教師評價(jià)中，最為貼切的一項(xiàng)是（）。

請指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出具體的改進(jìn)建議。

中學(xué)語文教師招聘考試章節(jié)練習(xí)(2020.05.17)

學(xué)習(xí)完初二下冊最后一篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實(shí)詞“通假”現(xiàn)象。下列語句中沒有包含“通假字”的是（）。

把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬＂的景色。

教師指導(dǎo)學(xué)生歸納文言虛詞“以”的意義，下列解釋不正確的是（）。

在學(xué)到杜甫的《春望》的時(shí)候，有同學(xué)說“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”這句話是杜甫夸張的寫法，哪有人看見花就哭，看見鳥就受驚呢。下列教師評價(jià)中，最為貼切的一項(xiàng)是（）。

請指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出具體的改進(jìn)建議。

學(xué)習(xí)完初二下冊最后一篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實(shí)詞“通假”現(xiàn)象。下列語句中沒有包含“通假字”的是（）。

把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬＂的景色。

教師指導(dǎo)學(xué)生歸納文言虛詞“以”的意義，下列解釋不正確的是（）。

在學(xué)到杜甫的《春望》的時(shí)候，有同學(xué)說“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”這句話是杜甫夸張的寫法，哪有人看見花就哭，看見鳥就受驚呢。下列教師評價(jià)中，最為貼切的一項(xiàng)是（）。

請指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出具體的改進(jìn)建議。