職業(yè)教育學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.05.17)

多項(xiàng)選擇題
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是指各級各類教育職業(yè)教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才（）的總體要求。
A.規(guī)格
B.規(guī)范
C.數(shù)量
D.質(zhì)量
判斷題
職業(yè)教育應(yīng)具有相對獨(dú)立和相對完整的結(jié)構(gòu)體系、運(yùn)作管理機(jī)制和評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。
答案：正確
多項(xiàng)選擇題
職業(yè)教育通過培養(yǎng)勞動者的（）來減少生產(chǎn)事故，降低生產(chǎn)工具和設(shè)備的損壞率，從而間接提高勞動生產(chǎn)率。
A.環(huán)保意識
B.安全意識
C.設(shè)備保養(yǎng)
D.維修能力
單項(xiàng)選擇題
職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是個(gè)人對自己（）發(fā)展的總體計(jì)劃和總輪廓的勾畫，具有目標(biāo)性、長期性和全局性的特點(diǎn)。
A.現(xiàn)在職業(yè)
B.一生職業(yè)
C.未來職業(yè)
D.想要職業(yè)
單項(xiàng)選擇題
我國職業(yè)教育在其發(fā)展的萌芽階段，主要以（）的形式存在著。
A.師傅帶徒弟制
B.自學(xué)制
C.私塾制
D.家庭制
判斷題
職業(yè)教育教師是指在各級各類職業(yè)學(xué)校中從事教育教學(xué)工作的人員，是現(xiàn)代教師隊(duì)伍的一個(gè)重要組成部分。
答案：正確
判斷題
不同性質(zhì)的工作崗位有相同系列的人才結(jié)構(gòu)。
答案：錯(cuò)誤
單項(xiàng)選擇題
我國在20世紀(jì)90年代初推出的課程模式為（）
A.職業(yè)群集課程模式
B.“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式
C.實(shí)踐導(dǎo)向的之額教育課程模式
D.核心階梯課程模式
判斷題
職業(yè)教育是教育改革取得成功的一個(gè)重要保證。
答案：正確
判斷題
“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)理論混淆了人才的類型與層次，沒有從不同系列人才的工作性質(zhì)去考慮實(shí)際問題。
答案：正確

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職業(yè)教育學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.05.17)

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是指各級各類教育職業(yè)教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才（）的總體要求。

職業(yè)教育應(yīng)具有相對獨(dú)立和相對完整的結(jié)構(gòu)體系、運(yùn)作管理機(jī)制和評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)教育通過培養(yǎng)勞動者的（）來減少生產(chǎn)事故，降低生產(chǎn)工具和設(shè)備的損壞率，從而間接提高勞動生產(chǎn)率。

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是個(gè)人對自己（）發(fā)展的總體計(jì)劃和總輪廓的勾畫，具有目標(biāo)性、長期性和全局性的特點(diǎn)。

我國職業(yè)教育在其發(fā)展的萌芽階段，主要以（）的形式存在著。

職業(yè)教育教師是指在各級各類職業(yè)學(xué)校中從事教育教學(xué)工作的人員，是現(xiàn)代教師隊(duì)伍的一個(gè)重要組成部分。

不同性質(zhì)的工作崗位有相同系列的人才結(jié)構(gòu)。

我國在20世紀(jì)90年代初推出的課程模式為（）

職業(yè)教育是教育改革取得成功的一個(gè)重要保證。

“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)理論混淆了人才的類型與層次，沒有從不同系列人才的工作性質(zhì)去考慮實(shí)際問題。

職業(yè)教育學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.05.17)

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是指各級各類教育職業(yè)教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才（）的總體要求。

職業(yè)教育應(yīng)具有相對獨(dú)立和相對完整的結(jié)構(gòu)體系、運(yùn)作管理機(jī)制和評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)教育通過培養(yǎng)勞動者的（）來減少生產(chǎn)事故，降低生產(chǎn)工具和設(shè)備的損壞率，從而間接提高勞動生產(chǎn)率。

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是個(gè)人對自己（）發(fā)展的總體計(jì)劃和總輪廓的勾畫，具有目標(biāo)性、長期性和全局性的特點(diǎn)。

我國職業(yè)教育在其發(fā)展的萌芽階段，主要以（）的形式存在著。

職業(yè)教育教師是指在各級各類職業(yè)學(xué)校中從事教育教學(xué)工作的人員，是現(xiàn)代教師隊(duì)伍的一個(gè)重要組成部分。

不同性質(zhì)的工作崗位有相同系列的人才結(jié)構(gòu)。

我國在20世紀(jì)90年代初推出的課程模式為（）

職業(yè)教育是教育改革取得成功的一個(gè)重要保證。

“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)理論混淆了人才的類型與層次，沒有從不同系列人才的工作性質(zhì)去考慮實(shí)際問題。

職業(yè)教育應(yīng)具有相對獨(dú)立和相對完整的結(jié)構(gòu)體系、運(yùn)作管理機(jī)制和評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)教育通過培養(yǎng)勞動者的（）來減少生產(chǎn)事故，降低生產(chǎn)工具和設(shè)備的損壞率，從而間接提高勞動生產(chǎn)率。

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是個(gè)人對自己（）發(fā)展的總體計(jì)劃和總輪廓的勾畫，具有目標(biāo)性、長期性和全局性的特點(diǎn)。

我國職業(yè)教育在其發(fā)展的萌芽階段，主要以（）的形式存在著。

職業(yè)教育教師是指在各級各類職業(yè)學(xué)校中從事教育教學(xué)工作的人員，是現(xiàn)代教師隊(duì)伍的一個(gè)重要組成部分。

不同性質(zhì)的工作崗位有相同系列的人才結(jié)構(gòu)。

職業(yè)教育是教育改革取得成功的一個(gè)重要保證。

“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)理論混淆了人才的類型與層次，沒有從不同系列人才的工作性質(zhì)去考慮實(shí)際問題。