根據(jù)下列材料，按要求完成任務。
材料一《義務教育化學課程標準（2011年版）》的“內(nèi)容標準”：能積極參與化學實驗；能順利地完成實驗操作：能在實驗操作中將觀察和思考相結(jié)合。
材料二人教版初中《化學》“化學是一門以實驗為基礎的科學”部分教材內(nèi)容。
一、對蠟燭及其燃燒的探究
探究
觀察和描述
——對蠟燭及其燃燒的探究
蠟燭是由石蠟和棉線燭芯組成的。運用除味覺以外的所有感官，盡可能對一支蠟燭在點燃前、燃燒時和熄滅后的三個階段進行觀察。你可以按下面提示的步驟進行實驗觀察，也可以增加或更改某些實驗觀察的內(nèi)容。

（1）點燃前觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀、硬度，聞一聞氣味等。用小刀從蠟燭上切下一塊石蠟，把它放入水中，觀察它是否溶于水，是浮在水面還是沉入水底，并判斷石蠟的密度與水的相比是小還是大。
（2）點燃蠟燭仔細觀察燃著的蠟燭。蠟燭燃燒時發(fā)生了哪些變化？火焰分為幾層？哪層最明亮？哪層最暗？
取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中（如圖1-10），約1s后取出，根據(jù)火柴梗在火焰不同部位被燒的情況，推測火焰哪一部分的溫度最高，哪一部分的溫度最低。
分別取一個干燥燒杯和一個用澄清石灰水潤濕內(nèi)壁的燒杯，先后罩在火焰上方（如圖1-11），仔細觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。推測蠟燭燃燒后生成了什么物質(zhì)。
（3）熄滅蠟燭觀察蠟燭熄滅時有什么現(xiàn)象發(fā)生。用火柴去點蠟燭剛熄滅時產(chǎn)生的白煙（如圖1-12），蠟燭能否重新燃燒？


將你填寫的表格與同學進行交流，比較誰觀察到的現(xiàn)象更多，誰的描述更細致、更準確？與同學交流實驗的體會。
材料三教學對象為初中學生，學生剛接觸到化學這門新課程，對化學產(chǎn)生一定的好奇心和興趣。
要求：
（1）談談“對蠟燭及其燃燒的探究”這一實驗的教學價值。
（2）根據(jù)上述材料，完成“對蠟燭及其燃燒的探究”這一學習內(nèi)容的教學設計，包括教學目標、教學重點與難點、教學方法和教學過程四個方面。

閱讀下列三段初中化學教學中的材料。
材料一《義務教育化學課程標準（2011年版）》關于“金屬與金屬材料”的內(nèi)容標準：了解金屬的物理特征：認識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的重要作用。
材料二人教版化學教材的知識結(jié)構(gòu)體系
緒言化學使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進化學世界
第二單元我們周圍的空氣
第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
第四單元自然界的水
第五單元化學方程式
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
課題1金屬材料
課題2金屬的化學性質(zhì)
課題3金屬資源的利用與保護
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學與生活
材料三某教師設計的“金屬材料”教學片段。
[引入]我們已學習了碳、氫、氧等元素及其化合物的知識，它們都是非金屬元素；今天我們要研究另一類元素——金屬元素。我們已經(jīng)知道了元素中文名稱的造字規(guī)律，在元素周期表中又用不同的顏色做了分區(qū)，在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中金屬元素就占了五分之四（展示元素周期表）。
[提問]那么你們知道的、見過的金屬元素有哪些呢？請完成下表。

對學生完成的練習進行投影展示、評價。
[交流]請學生拿出課前準備的材料，列舉身邊的金屬材料。
[投影]展示圖片：應用廣泛的金屬材料（馬踏飛燕、鐵獅子等）。
[提問]回憶物理性質(zhì)指的是物質(zhì)哪些方面的性質(zhì)。
[回答]物理性質(zhì)包括顏色、狀態(tài)、熔點、沸點、密度、硬度……
[提問]金屬有哪些物理性質(zhì)呢？
[實驗探究]學生利用實驗臺上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。
學生匯報自己的實驗結(jié)果，并介紹實驗探究方法。
[小結(jié)]金屬的物理性質(zhì)。
[投影]教材上的表格——一些金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)。
[討論]學生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)討論問題。
（1）為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？
（2）銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？
（3）為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的話，可能會出現(xiàn)什么情況？
（4）為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻？如果鍍金怎么樣？
（5）為什么現(xiàn)在高壓電線用鋁絲而不用銅絲了？
[提問]科學家發(fā)現(xiàn)了一種新金屬，它的一些性質(zhì)如下：熔點為2500℃，密度為3g／cm，強度與鋼相似，導電性良好，導熱性良好，抗腐蝕性優(yōu)異。這種金屬的表面有一層氧化物保護層，試設想這種金屬的可能用途。
[評價]對學生的大膽設想給予鼓勵。
[提問]在我們的人體中有一個“金屬之最”，你們知道嗎？你知道地殼中的“金屬之最”嗎？你還知道哪些“金屬之最”？
[課后作業(yè)]
（1）鋁與鐵相比，具有哪些優(yōu)良的性質(zhì)？
（2）分別舉出鐵、銅、金的幾種用途，這些用途各利用了它們的什么性質(zhì)？
（3）請同學們課外調(diào)查我們生活中的金屬是否都是屬于化學意義上的金屬（單質(zhì)）？
（4）從金屬材料的利用歷史來看，先是青銅器時代，后是鐵器時代，而鋁的利用僅僅是100多年前的事，這是什么原因呢？
（5）上網(wǎng)查閱有關金屬材料發(fā)展前景的資料。
根據(jù)以上材料，回答下列問題：
（1）試確定本課的三維教學目標。
（2）對本節(jié)課教師使用的教學方法進行分析。
（3）請對本課“金屬材料——合金”內(nèi)容進行教學過程設計。

根據(jù)下列材料，按要求完成任務。下列是某初中化學教師有關“質(zhì)量守恒定律”的教學片段。
[教師]一天，小明看到蠟燭在燃燒的過程中會逐漸變短，這時他提出了一個問題：“為什么蠟燭在燃燒的過程中會逐漸變短？”
[教師]化學反應前與化學反應后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相比較，存在怎樣的關系？猜想1：大于：猜想2：等于：猜想3：小于。
[分組實驗]白磷燃燒前后質(zhì)量的測定（A組）。硫酸銅溶液跟鐵釘反應前后質(zhì)量的測定（B組）。
[實驗要求]認真記錄實驗現(xiàn)象、反應前后的總質(zhì)量，并對實驗結(jié)果進行分析。根據(jù)實驗現(xiàn)象進行討論，歸納，對實驗做小結(jié)，得出結(jié)論。
[結(jié)果分析]反應前、后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化？不變。
[教師]質(zhì)量守恒定律：參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個規(guī)律就叫作質(zhì)量守恒定律。
要求：
（1）寫出本課的教學目標。
（3）寫出本課的教學主題。
（4）針對本課內(nèi)容，設計兩個反思作業(yè)題目。

閱讀下列材料，按要求完成任務。
材料一《義務教育化學課程標準（2011年版）》部分內(nèi)容
內(nèi)容標準：說出空氣的主要成分，認識空氣對人類生活的重要作用；能結(jié)合實例說明氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)，知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應：初步學習氧氣和二氧化碳的實驗室制取方法；了解自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)。
活動與探究建議：①實驗探究空氣中氧氣的體積分數(shù)；②實驗：氧氣和二氧化碳的制取和性質(zhì)；③辯論：空氣中的二氧化碳會越來越多嗎？氧氣會耗盡嗎？④小組協(xié)作設計并完成實驗：人呼出的氣體與空氣中二氧化碳相對含量的差異。
材料二教科書的知識結(jié)構(gòu)體系
緒言化學使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進化學世界
第二單元我們周圍的空氣
課題1空氣
課題2氧氣
課題3制取氧氣
第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
第四單元自然界的水
第五單元化學方程式
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學與生活
材料三某版本化學教科書“制取氧氣”所呈現(xiàn)的部分內(nèi)容
在實驗室里，常采用加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫或加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。
【實驗2-5】把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團棉花，用帶有導管的塞子塞緊試管。
（1）加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣（如圖2-14）。
（2）把帶有火星的木條伸入集氣瓶中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

高錳酸鉀是一種暗紫色的固體，它受熱分解出氧氣，同時還有錳酸鉀和二氧化錳生成：

材料四教學對象為初中學生，學生經(jīng)過課題2的學習，對氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認識。
要求：
（1）通過實驗探究教學，體現(xiàn)了新課程的什么教學理念。
（2）根據(jù)上述3個材料，完成“制取氧氣”內(nèi)容的教學設計，從教學目標、教學方法和教學過程三個方面敘述。
參考答案
【答案