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A.存在性喪失
B.感知性喪失
C.預期性喪失
D.永久性喪失

A.是最高層次的愿望
B.希望破滅后會帶給個體深深的失望
C.能量消耗于重新制定的目標
D.當個體遭遇不幸時，總是想方設法地尋求解決危機

A.是較高層次的愿望
B.當個體遭遇不幸時，總是想方設法地尋求解決危機的方法
C.需要消耗一定的精力
D.個體希望建立良好的人際關(guān)系

A.1984年
B.1990年
C.1991年
D.1998年

A.對采取健康行為獲益程度的認識
B.對實施健康行為能力的認知
C.理性行為理論
D.計劃行為理論

A.自我能力
B.自我認識
C.自我效能
D.自我期待

A.社會意義
B.醫(yī)學意義
C.經(jīng)濟學意義
D.科學意義

A.健康教育框架里包含了健康促進
B.健康促進必須以健康教育思想戰(zhàn)略為指導
C.健康教育與健康促進關(guān)系極為緊密
D.健康促進是健康教育中最活躍的工作環(huán)節(jié)

A.衛(wèi)生宣教是指衛(wèi)生知識的雙向傳播
B.受傳對象比較單一
C.注重反饋和效果
D.側(cè)重于改變?nèi)藗兊闹R和態(tài)度

A.倫理
B.道德
C.法律
D.護理道德