A.本體性知識；實踐性知識；條件性知識
B.廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實踐經(jīng)驗
C.學(xué)科內(nèi)容知識；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識；一般教學(xué)法知識；課程知識；情景知識；自我的知識
D.學(xué)科內(nèi)容知識；一般教學(xué)法知識；課程知識；學(xué)科教學(xué)法知識；有關(guān)學(xué)生知識；有關(guān)教育情景知識，其他課程的知識
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A.專制型
B.自由型
C.放任型
D.民主型
A.分階段的長時間
B.集中的短時間
C.短時記憶
D.分階段的短時間
A.站點法
B.電子郵件法
C.隨機(jī)IP法
D.視頻會議法
A.視頻會議
B.網(wǎng)上電子百板
C.網(wǎng)上論壇
D.聊天室
A.探究訓(xùn)練
B.基于問題學(xué)習(xí)
C.真實性任務(wù)學(xué)習(xí)
D.網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)
最新試題
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
教學(xué)策略設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為（）
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
中國電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時間點是（）
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。