A.舊的技能結(jié)構(gòu)不能很好適應(yīng),新的技能結(jié)構(gòu)尚未形成
B.生理疲勞
C.心理疲勞
D.生理和心理達(dá)到了極限
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A.將重點內(nèi)容放在課堂首末
B.語速不要太快
C.一次不要講太多內(nèi)容
A.講課速度不宜過快
B.重復(fù)比較復(fù)雜的材料
C.把重點寫在黑板上
D.為學(xué)生提供一套完整和便于復(fù)習(xí)的筆記
E.為學(xué)生記筆記提供結(jié)構(gòu)上的幫助,如列出大、小標(biāo)題,標(biāo)明知識的層次
F.加強(qiáng)課堂監(jiān)控,促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知的發(fā)展
A.靈活運用正例與反例
B.為學(xué)生提供豐富的變式
C.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的比較
A.應(yīng)力求使對象與背景在顏色色調(diào)、聲音強(qiáng)度、形狀大小、線條粗細(xì)、教學(xué)內(nèi)容等方面有明顯的差異。
B.重要的地方要突出強(qiáng)調(diào),如教師的聲音應(yīng)大一些。
C.容易發(fā)生錯誤的地方要用彩色粉筆標(biāo)出來。
D.講解應(yīng)抓住事物的異同點進(jìn)行比較。
最新試題
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做()
基于心理健康教育的目標(biāo)層次,學(xué)校開展“防患于未然”教育,是落實心理健康教育的()
從心理健康教育的目標(biāo)看,對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施()的心理健康教育。
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀,大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到()階段。
根據(jù)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系,自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于()
“行可以為表儀者,為人師也”,這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中,教師要成為()
“學(xué)為人師,行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響?()
()不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為()
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論,如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn),他可能的年齡是()