A.安慰、關(guān)懷,在別人需要幫助的時(shí)候會(huì)毫不吝嗇地提供幫助,經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、認(rèn)可他人,感同身受并理解別人。
B.常常會(huì)根據(jù)自己的方式和價(jià)值觀,設(shè)定各種各樣的目標(biāo)去要求別人,不希望對(duì)方有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和行為。
C.看到事情消極的一面,攻擊別人的個(gè)性和行為,要求別人應(yīng)該或者不應(yīng)該怎么樣。而且通常他們僅僅相信自己的批判,比較頑固不化。
D.試圖隨時(shí)提供幫助,沒(méi)有原則和界限地幫助別人。
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.安慰、關(guān)懷,在別人需要幫助的時(shí)候會(huì)毫不吝嗇地提供幫助,經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、認(rèn)可他人,感同身受并理解別人。
B.看到事情消極的一面,攻擊別人的個(gè)性和行為,要求別人應(yīng)該或者不應(yīng)該怎么樣。而且通常僅僅相信自己的批判,比較頑固不化。
C.常常根據(jù)自己的方式和價(jià)值觀,設(shè)定各種各樣的目標(biāo)去要求別人,不希望對(duì)方有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和行為。
D.試圖隨時(shí)提供幫助,沒(méi)有原則和界限地幫助別人。
A.“自我性格狀態(tài)”是引起溝通障礙的根本原因。
B.溝通是人與人之間,或者組織與組織之間傳達(dá)思想、信息、意志、觀念或者決定的過(guò)程。
C.溝通其實(shí)是從“心理層面”開(kāi)始的,是我們性格交流的開(kāi)始。
D.“達(dá)成雙方共同的目標(biāo)”是溝通的途徑。
A.正向的控制型家長(zhǎng)自我
B.自然兒童自我
C.全部都是
D.正向的愛(ài)心型家長(zhǎng)自我
E.成人自我
最新試題
群體發(fā)展的震蕩階段主要表現(xiàn)為()
關(guān)于人際溝通的過(guò)程中必須注意的特點(diǎn)是()。
以下哪個(gè)理論認(rèn)為,人們?cè)诠ぷ髦械臐M意和不滿主要是由保健因素和激勵(lì)因素引起的?()
以下不屬于頭腦風(fēng)暴法的是()
決策制定的影響因素有哪些?()
群體成員在各自探索的階段,他們對(duì)各自承擔(dān)什么樣的角色并不清楚,也不明確知道群體的目標(biāo),這是群體的()
群體內(nèi)的人際間產(chǎn)生沖突往往出于()等原因。
以下哪個(gè)理論提出了激勵(lì)的四個(gè)因素?()
以下不屬于基于學(xué)習(xí)方式的組織學(xué)習(xí)過(guò)程模型的是()
波特-勞勒的綜合激勵(lì)模型包括以下哪些因素?()