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A.與時(shí)俱進(jìn)
B.理論和實(shí)踐相結(jié)合
C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
D.實(shí)事求是
A.1957年
B.1978年
C.1981年
D.1938年
最新試題
“雙減”后,各地各學(xué)校在全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長的同時(shí),也在積極探索符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)索質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì),特別是在寒暑假這段相對比較長的業(yè)余時(shí)間,如何有效利用和引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí),是一個需要足夠重視和深入思考的問題。下列對“素質(zhì)教育"的認(rèn)識,錯誤的有()。
在普通中小學(xué)教育的各個組成部分中,()集中體現(xiàn)了我國教育的價(jià)值取向和社會政治性質(zhì),在學(xué)生的全面發(fā)展中起著定向和動力的作用。
教育目的作為培養(yǎng)人的總體要求,總是內(nèi)在的決定著教育的社會性質(zhì)和教育對象發(fā)展的素質(zhì)。
媒介素養(yǎng)教育的核心與宗旨在于培養(yǎng)()
素質(zhì)教育把全面提高學(xué)生素質(zhì)、提高民族素質(zhì)作為教育根本目的,在本質(zhì)上是()上的變革。
下列哪些選項(xiàng)體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀?()
在教育目的的價(jià)值取向上存在兩種典型的理論,即個人本位論和社會本位論。下列描述符合社會本位論的有()。
進(jìn)入信息化時(shí)代后,很多單位把會使用電腦作為招聘的基本要求,而學(xué)校也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的電腦技能,這主要體現(xiàn)了教育目的()。
下列屬于社會本位論的教育家是()。
根據(jù)素質(zhì)的分類,素質(zhì)教育也分成不同層次,屬于素質(zhì)教育核心結(jié)構(gòu)層次的是()。